스키너의 삶과 유산을 자세히 살펴 봅니다.
Skinner는 행동주의 에 대한 그의 영향으로 가장 잘 알려진 미국의 심리학자였습니다. 스키너는 자신의 철학을 '급진적 인 행동주의'라고 부르며 자유 의지의 개념은 단순한 착각이라고 제안했다. 대신에 그가 믿는 모든 인간의 행동이 조절의 직접적인 결과였습니다.
"행동의 결과는 행동이 다시 발생할 확률을 결정합니다"-BF 스키너
가장 잘 알려진
이 operant 컨디셔닝 과정에서, 좋은 결과가 뒤 따르는 행동이 강화되고 따라서 그 행동이 미래에 다시 발생할 가능성이 더 높습니다. 반대로 부정적인 결과를 초래하는 행동은 다시 발생할 가능성이 낮아집니다.
그의 많은 발견, 발명품 및 성취 중 operant conditioning chamber (일컬어 Skinner 상자)의 창조, 보강의 계획에 그의 연구, 연구에있는 종속 변수로 응답율의 소개 및 누적 기록 병의 창조는이었다 이러한 응답 속도를 추적합니다.
한 설문 조사에서 Skinner는 20 세기 의 가장 영향력있는 심리학자 로 선정 되었습니다 .
출생과 죽음
- 출생 : 1904 년 3 월 20 일
- 사망 한 날짜 : 1990 년 8 월 18 일
전기
Burrhus Frederic Skinner는 펜실베니아 주 Susquehanna의 작은 마을에서 태어나 자랐습니다.
그의 아버지는 변호사 였고 그의 어머니는 주부 였고 그는 2 학년 인 동생과 자랐다. 그는 나중에 그의 펜실베니아 유년기를 "따뜻하고 안정적인"것으로 묘사했다. 소년으로서, 그는 물건을 만들고 발명하는 것을 즐겼습니다. 그가 나중에 자신의 심리 실험에서 사용할 기술. 그의 동생 에드워드 (Edward)는 뇌출혈로 16 세의 나이로 사망했다.
Skinner는 고등학교 과정에서 Francis Bacon의 작품에 대한 광범위한 연구를 통해 과학적 추론에 관심을 갖기 시작했습니다. 그는 해밀턴 대학에서 1926 년 영문학 학사 학위를 받았습니다.
학사 학위를받은 후에 그는 나중에 "어두운 해"라고 부르는 작가가되기로 결정했습니다. 이 기간 동안 그는 유명한 시인 로버트 프로스트 (Robert Frost)의 격려와 멘토링을 받았음에도 불구하고 몇 편의 짧은 신문 기사만을 썼으며 그의 문학적 재능에 환멸을 느꼈다.
서점에서 점원으로 일하면서 Skinner는 Pavlov와 Watson의 작품을 보았습니다. Pavlov와 Watson은 그의 삶과 경력의 전환점이되었습니다. 이 작품에서 영감을 얻은 Skinner는 소설가로서의 경력을 포기하고 하버드 대학에서 심리학 대학원 과정에 입학했습니다.
발명품
하버드에서 스키너는 객관적이고 과학적인 방식으로 인간 행동을 연구하는 데 관심을 갖게되었습니다. 그는 나중에 그가 " 스키너 상자 "로 알려질 operant conditioning apparatus라고 불리는 것을 개발했습니다. 장치는 음식, 물 또는 다른 형태의 보강재 를 받기 위해 동물이 누를 수있는 막대 또는 열쇠가 들어있는 챔버입니다.
하버드 대학 (Harvard)에서이 시간에 그는 누적 레코더 (누적 레코더)를 발명했으며 이는 응답을 경 사진 선으로 기록했습니다. 반응 속도를 나타내는 선의 기울기를 살펴보면, 동물이 바를 눌렀을 때 반응 속도가 어떻게 변했는지를 Skinner가 알 수있었습니다. 즉, 높은 응답 률은 보상을 따르고 낮은 응답 률은 보상의 부족을 따릅니다. 이 장치는 Skinner가 사용 된 보강 일정도 응답 속도에 영향을 미친다는 것을 알 수있었습니다.
이 장치를 사용하여 그는 행동이 Watson과 Pavlov가 유지함에 따라 선행 자극에 의존하지 않는다는 것을 발견했습니다.
대신, Skinner는 행동이 반응 후에 무슨 일이 일어나는지에 달려 있다는 것을 발견했습니다. Skinner는이 operant 행동을 불렀다.
1931 년 Harvard에서 박사 학위를받은 Skinner는 친목 덕분에 향후 5 년간 대학에서 계속 일했습니다. 이 기간 동안 그는 operant behavior와 operant conditioning에 관한 연구를 계속했다. 그는 1936 년 Yvonne Blue와 결혼했고, 부부는 두 딸 Julie와 Deborah가 계속되었습니다.
프로젝트 비둘기
Skinner는 미네소타 대학교에서 결혼 생활을하면서 교수직을 맡았습니다. 미네소타 대학에서 가르치면서 제 2 차 세계 대전의 절정기에 스키너는 전쟁 노력을 돕는 데 관심을 갖게되었습니다. 그는 당시 미사일 유도 시스템이 없었기 때문에 비둘기 훈련을위한 폭탄 훈련 프로젝트에 자금을 지원 받았다.
"프로젝트 비둘기 (Project Pigeon)"에서 비둘기는 미사일의 코 콘 (colose cone)에 놓여졌고, 목표물을 향해 가두어 미사일을 의도 된 목표물쪽으로 향하게하는 훈련을 받았다. Skinner가 비둘기와 함께 상당한 성공을 거뒀음에도 불구하고 레이더 개발이 진행 되었기 때문에이 프로젝트는 결실을 맺지 못했습니다. 프로젝트가 결국 취소되었지만 몇 가지 흥미로운 결과가 나왔고 Skinner는 비둘기에게 탁구를 가르치기까지 할 수있었습니다.
베이비 텐더
1943 년 BF 스키너는 또한 아내의 요청에 따라 "부드러운 아기"를 발명했습니다. 베이비 텐더는 스키너의 실험 연구에서 사용 된 "스키너 상자"와 같지 않습니다. 그는 전통적인 유아용 침대에 대한보다 안전한 대안에 대한 아내의 요구에 부응하여 플렉시 글라스 창문이있는 동봉 된 온열 침대를 만들었습니다. Ladies Home Journal 은 "Baby in a Box"라는 제목의 유아용 침대에 관한 기사를 인쇄하여 유아용 침대의 의도 된 사용에 대한 오해에 부분적으로 기여했습니다.
나중에 사건은 Skinner의 아기 어린이 침대에 추가 오해로 이끌어 냈다. 그녀의 2004 년 Book Skinner 's Box : 20 세기의 Great Psychology Experiments에서 Lauren Slater는 베이비 텐더가 실제로 실험 장치로 사용되었다는 소문에 대해 언급했습니다. Skinner의 딸이 주제로 봉사했고 그녀가 자살했다는 소문이있었습니다. 슬레이터의 책은 이것이 소문 일 뿐이라고 지적했다. 그러나이 책의 후기 검토는 그녀의 책이 그 주장을지지한다고 잘못 지적했다. 이것은 Skinner의 생생하고 훌륭한 딸 Deborah의 소문에 대한 분노하고 열정적 인 반박을 불러 일으켰습니다.
1945 년에, Skinner는 Bloomington, Indiana로 이사했고 심리학과 의장과 Indiana 대학이되었습니다. 1948 년 하버드 대학 심리학과에 입학하여 남은 평생 동안 머물렀다.
운영자 컨디셔닝
Skinner의 operant conditioning 과정에서 operant 는 환경에 작용하여 결과를 유도하는 모든 행동을 언급했습니다. 그는 조작자 행동 (우리가 통제하는 행동)을 응답자 행동과 대조했습니다. 그는 실수로 뜨거운 팬을 만졌을 때 손가락을 뒤로 당기는 것과 같이 반사적으로 또는 자동으로 발생하는 것으로 설명했습니다.
스키너 (Skinner)는 보강이 다음과 같은 행동을 강화시키는 어떤 사건으로 밝혀졌습니다. 그가 밝힌 두 가지 유형의 보강은 긍정적 보상 (보상이나 칭찬과 같은 유리한 결과)과 부정적인 보강 (불리한 결과의 제거)이었습니다.
처벌 은 또한 operant conditioning 과정에서 중요한 역할을 할 수 있습니다. Skinner에 따르면, 처벌은 그 행동을 감소 시키거나 약화시키는 불리한 결과의 적용입니다. 긍정적 형벌 은 부정적 처벌 이 행동에 따라 유리한 결과를 제거하는 것을 포함하는 반면에 (형무소, 스팽킹, 꾸중) 바람직하지 않은 결과를 제시하는 것을 포함한다.
보강 일정
operant 컨디셔닝에 대한 그의 연구에서, Skinner는 또한 보강의 일정을 발견하고 설명했습니다 :
스키너의 교육 기계
Skinner는 또한 1953 년 딸 수학 수업에 참석 한 후 교육과 교수에 관심을 갖게되었습니다. Skinner는 어떤 학생도 자신의 수행에 대한 즉각적인 피드백을받지 못했다고 지적했습니다. 일부 학생들은 어려움을 겪고 문제를 완료하지 못했지만 다른 학생들은 빨리 끝내지 만 새로운 것은 배웠습니다. 대신, Skinner는 행동을 형성하는 장치를 만드는 것이 최선의 방법이라고 생각하여 원하는 응답이 이루어질 때까지 점진적 피드백을 제공했습니다.
그는 각 문제 후에 즉각적인 피드백을 제공하는 수학 교습용 컴퓨터를 개발하여 시작했습니다. 그러나이 초기 장치는 실제로 새로운 기술을 가르치지 않았습니다. 결국 그는 학생들이 새로운 기술을 습득 할 때까지 일련의 작은 단계로 점진적 피드백과 자료를 제공하는 기계를 개발할 수있었습니다.이 과정을 프로그램 된 교육이라고합니다. Skinner는 나중에 가르치기의 기술 이라는 제목 의 가르치기와 교육에 관한 그의 저서를 출판했습니다.
최신 생활과 경력
Skinner의 연구와 글쓰기는 빠르게 그를 심리학에서 행동주의 운동의 지도자로 만들었고 그의 작업은 실험 심리학 의 발전에 대단히 기여했습니다.
전직 문학 경력을 바탕으로 Skinner는 소설을 사용하여 많은 이론적 아이디어를 발표했습니다. 1948 년 Walden Two의 Walden Two 에서 Skinner는 오페라 컨디셔닝을 통해 사람들이 이상적인 시민이되도록 훈련받은 허구의 유토피아 사회를 묘사했습니다.
그의 1971 년 저서 「자유와 존엄을 넘어서」 는 인간이 진정으로 자유 의지를 소유하지 않았다는 것을 암시하는 것처럼 보였기 때문에 논쟁의 장이되었다. 그의 행동 이론에 관한 그의 1974 년 책은 부분적으로 그의 이론과 연구에 관한 많은 소문을 없애기 위해 작성되었습니다.
나중에 스키너는 그의 삶과 그의 이론에 관해 계속해서 글을 썼다. 그는 1989 년에 백혈병으로 진단 받았다.
그가 사망하기 불과 8 일 전, 스키너는 미국 심리 학회 (American Psychological Association)에서 평생 공로상을 수상했으며 수상자로 선정되면 군중 강당에 15 분의 연설을했다. 그는 1990 년 8 월 18 일에 사망했다.
수상 및 표창
- 1966 에드워드 리 Thorndike 상, 미국 심리학 협회
- 1968 - Lyndon B. Johnson 대통령 과학 국립 메달
- 1971 - 미국 심리학 재단 금메달
- 1972 - 올해의 인물
- 1990 - 심리학에 걸출한 평생 공헌 표창
간행물 선택
- Skinner, BF (1935) 조건 반사와 의사 유형의 두 가지 유형의 Journal of General Psychology, 12 , 66-77.
- Skinner, BF (1938) 비둘기의 '미신' Journal of Experimental Psychology, 38 , 168-172.
- Skinner, BF (1950) 학습 이론이 필요합니까? Psychological Review, 57 , 193-216.
- Skinner, BF (1971) 자유와 존엄을 넘어서
- Skinner, BF (1989)인지 적 사고의 기원 행동 분석의 최근 쟁점 , Merrill Publishing Company.
심리학에 대한 기여
Skinner는 약 200 개의 기사와 20 권 이상의 책을 출간하는 다작의 저자였습니다. 심리학자에 대한 2002 년 조사에서 그는 가장 영향력있는 20 세기 심리학자로 확인되었습니다. 행동주의는 더 이상 생각의 지배적 인 학교는 아니지만, 오늘날 오퍼 렌트 컨디셔닝에서의 그의 작업은 여전히 중요합니다. 정신 건강 전문가는 종종 고객과 함께 일할 때 오페란트 기술을 사용하고 교사는 교실에서 행동을 형성하기 위해 보강과 처벌을 자주 사용하며 동물 조련사는 개와 다른 동물을 양성하기 위해이 기술에 크게 의존합니다. Skinner의 현저한 유산은 철학에서 교육에 이르기까지 심리학 및 기타 수많은 분야에서 지속적인 변함을 두지 않았습니다.
출처 :
Burrhus Frederic Skinner. (2014). http://www.biography.com/people/bf-skinner-9485671에서 검색 함.
Buzan, DS (2004, 3 월 12 일). 나는 실험실 쥐가 아니었다. 가디언 . http://www.theguardian.com/education/2004/mar/12/highereducation.uk에서 수집
Bjork, DW (1997). BF 스키너 : 인생 . 워싱턴 DC : 미국 심리 학회.
Slater, L. (2004) Skinner 's Box 개방 : 20 세기의 위대한 심리 실험 . 런던 : 블룸 스 버리.
Skinner, BF (1938). 유기체의 행동 : 실험적 분석. 케임브리지, 매사추세츠 : BF 스키너 재단.
Skinner, BF (1961). 왜 우리는 교육 기계가 필요합니다. Harvard Educational Review, 31, 377-398.
BF 스키너 재단. (2014). 약력 정보. http://www.bfskinner.org/archives/biographical-information/에서 가져온