비고츠키는 젊었지만 심리학에 중요한 영향을 미쳤다.
Lev Vygotsky는 그의 사회 문화 이론으로 가장 잘 알려진 러시아의 심리학자였다. 그는 사회적 상호 작용이 아이들의 학습에 중요한 역할을한다고 믿었습니다. 이러한 사회적 상호 작용을 통해 아이들은 지속적인 학습 과정을 거칩니다. 그러나 Vygotsky는 문화가이 과정에 깊은 영향을 미친다고 지적했다. 모방, 지침 학습, 협동 학습은 모두 그의 이론에서 중요한 역할을합니다.
비고츠키의 초기 생애
레프 비고츠키 (Lev Vygotsky)는 1896 년 11 월 17 일 러시아 제국 서부 지역 오르샤 (Orsha)에서 태어났습니다.
그는 모스크바 주립대 학교에 다녔으며 1917 년 법학 학위를 받았다. 그는 사회학, 언어학, 심리학, 철학 등 대학 입학시 다양한 주제를 공부했다. 그러나 심리학 분야에서의 공식 작업은 1924 년 모스크바의 심리학 연구소 (Institute of Psychology)에 참석할 때까지 시작되지 않았다.
그는 1925 년 미술 심리학에 관한 논문을 마쳤지 만 급성 결핵 재발로 결근으로 학위를 수여 받았다. Vygotsky는 병에 뒤이어 알렉세이 레온 티에프 (Alexei Leontiev)와 알렉산더 루리아 (Alexander Luria)를 비롯한 학생들의 도움을 받아 언어, 주의력 및 기억과 같은 주제를 연구하기 시작했습니다.
비고츠키의 커리어와 이론
Vygotsky는 다작 작가였으며 10 년 동안 심리학 주제에 관한 6 권의 책을 출간했습니다.
그의 관심사는 매우 다양했지만 종종 아동 발달 과 교육 문제에 중점을 두었다. 그는 또한 예술과 언어 발달의 심리학과 같은 주제를 탐구했다.
근위 발달 지대
비고츠키 (Vygotsky)에 따르면 근위부 발달 영역 은
"독립적 인 문제 해결에 의해 결정된 실제 발달 단계와 성인지도하에 또는보다 능력있는 동료와 협력하여 문제 해결을 통해 결정된 잠재력 발달 수준 사이의 거리"- Lev Vygotsky , 1978 년 Society in Mind
기본적으로이 영역은 어린이가 알고있는 것과 아직 모르는 사이의 차이입니다. 그 정보를 얻는 과정은 아이가 아직 소유하고 있지 않거나 독립적으로 할 수없는 스킬을 필요로하지만 더 지식이 풍부한 스킬을 필요로합니다.
학부모와 교사는 어린이의 근위부 개발 구역 내에있는 교육 기회를 제공함으로써 학습을 촉진 할 수 있습니다. 아이들은 동료들로부터 많은 것을 배울 수 있기 때문에 교사들은 덜 익숙한 아이들과 더 많은 지식을 가진 반 친구들을 짝 지음으로써이 과정을 촉진 할 수 있습니다.
더 많이 익숙한 다른
비고츠키는 지식이 풍부한 다른 사람을 학습자보다 더 많은 지식과 기술을 가진 사람으로 생각했습니다. 많은 경우이 개인은 부모 나 선생님과 같은 성인입니다. 아이들은 또한 동료들과의 상호 작용에서 많은 것을 배우게되며, 아이들은 종종 친구들과 친구들이 알고 있고 그들이 자신의 삶에서 성인들에게하는 것보다 더 큰 관심을 기울입니다.
더 잘 알고있는 다른 사람으로서의 역할을 하던지간에, 핵심은 학습자가지도에 너무 민감 할 때 근위 발달 영역과 함께 필요한 사회적 교육을 제공한다는 것입니다. 아이들은 새로운 지식과 기술을 습득하기위한 안내 지침을 관찰하고 모방하거나 심지어받을 수 있습니다.
사회 문화 론
Lev Vygotsky는 또한 인간 개발 은 개인과 사회 간의 역동적 인 상호 작용에서 기인한다고 제안했다. 이러한 상호 작용을 통해 아이들은 부모와 교사로부터 점진적으로 그리고 지속적으로 배우게됩니다. 그러나이 학습은 문화마다 다를 수 있습니다. 비고츠키의 이론은이 상호 작용의 역동적 인 성격을 강조한다는 점에 유의해야합니다. 사회는 단지 사람들에게 영향을 미치지 않습니다. 사람들은 또한 그들의 사회에 영향을 미친다.
심리학에 대한 기여
비고츠키의 삶은 1934 년 6 월 11 일 37 세의 나이에 결핵으로 사망했을 때 비극적으로 부족했다.
그는 심리학의 조형 사상가로 여겨지며 그의 작품 대부분은 여전히 발견되고 탐구되고 있습니다.
그는 스키너 , 파블로프 , 프로이트 (Freud ), 피아제 (Piaget )와 동시대에 살았지만 평생 동안 자신의 업적을 달성하지 못했습니다. 이것의 일부는 공산당이 종종 러시아에서의 그의 작업을 비판했기 때문에 그의 글은 서구 세계가 거의 접근 할 수 없었기 때문이다. 37 세에 그의 조기 사망은 그의 애매함에도 기여했다.
그럼에도 불구하고, 그의 작업은 특히 발달 및 교육 심리학 분야에서 그의 죽음 이후 계속 영향력이 커졌습니다.
1970 년대까지는 비고츠키의 이론이 새로운 개념과 아이디어가 교육 및 발달 심리학 분야에 도입됨에 따라 서구 사회 에서 알려지게되었습니다. 그 이후 비고츠키의 작품은 특히 교육 분야에서 번역되고 영향력이 커졌습니다. 저명한 심리학자들의 순위에서, 비고츠키는 20 세기 동안 가장 빈번하게 인용 된 83 번째 심리학자로 확인되었습니다.
비고츠키 대 피아제
피아제 (Piaget)와 비고츠키 (Vygotsky)는 동시대 사람 이었지만, 비고츠키의 사상은 죽은 지 오래지 않아 잘 알려지지 않았다. 그들의 아이디어가 유사점을 공유하는 동안 다음과 같은 몇 가지 중요한 차이가있었습니다.
- Vygotsky는 Piaget과 같은 일련의 미리 정해진 단계로 개발을 무너 뜨리지 않았습니다.
- 비고츠키는 문화가 중요한 역할을한다는 점을 강조하면서 문화적 차이가 개발에 큰 영향을 미칠 수 있다고 제안했다. Piaget의 이론은 개발이 대체로 보편적이라고 제안합니다.
- Piaget의 이론은 동료 상호 작용에 대한 많은 관심을 집중시키는 반면 Vygotsky의 이론은 지식이 풍부한 성인과 동료의 중요성을 강조합니다.
- Vygotsky의 이론은 언어가 개발 과정에서 수행하는 역할에 중점을 두었습니다. Piaget은 크게 무시했습니다.
자신의 말로
"학습은 생각할 수있는 능력을 습득하는 것 이상이며, 다양한 일을 생각하는 많은 전문 능력을 습득하는 것입니다."- Lev Vygotsky , 1978 년 Society in Mind
선정 된 간행물
비고츠키 LS. 사회에서의 마음 : 고등 심리 과정의 발전. 케임브리지 : MA : 하버드 대학 압박; 1978.
비고츠키 LS. 사상과 언어 . Kozulin A, trans. Cambridge, MA : MIT Press; 1986. (1934 년에 출판 된 원작)
비고츠키 LS. 생각과 연설. Minick N, trans. 뉴욕 : Plenum Press; 1987.
비고츠키의 작품을 읽는 데 관심이 있다면, 그의 저서 중 많은 부분이 비고츠키 인터넷 아카이브 (Vygotsky Internet Archive)에서 전체 텍스트 형식으로 제공됩니다.
> 출처
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, 외. 20 세기의 가장 저명한 심리학자 100 인. 일반 심리학의 검토. 2002; 6 (2) : 139-152. doi : 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. 사상과 언어 . Kozulin A, trans. Cambridge, MA : MIT Press; 1986. (1934 년에 출판 된 원작)
- > 울 포크 AE. 교육 심리학. 제 14 판. 피어슨; 2018.